[28.01.2026 01:39] Ян Дененберг: Задача номер 1 для 6-го класса
6 класс
1. Найди другое слово, состоящее из всех букв данного слова:
ВАЛИК КОРШУН ТОВАР ДВОЕЧКА ДИРЕКТОР.
Валик: вилка, лавки, кивал, Валки (название города);
Коршун: шнурок;
Товар: отвар, автор, рвота, тавро, втора (второй голос в музыкальной партии.);
Двоечка: девочка;
Директор: кредитор.
В семи регионах страны идёт школьный эксперимент по оценке поведения. Тульский центр образования №16 поделился первыми итогами тестирования новой системы.
Кадр из киножурнала «Ералаш».
В российских школах начался масштабный эксперимент по выставлению оценок за поведение. Участие в нём принимают учебные заведения семи регионов, готовясь к возможному повсеместному введению практики с 1 сентября 2026 года.
Школам было предложено три модели: «зачёт — незачёт», пятибалльная и трёхбалльная шкала. В Туле в эксперимент включился Центр образования №16, выбравший трёхбалльную систему — «неудовлетворительное», «удовлетворительное» и «образцовое» поведение.
«Больше всего родители боялись неизвестности: насколько объективны будут критерии, на что повлияет эта оценка. Как только поняли, что в рамках эксперимента не повлияет ни на что, сразу успокоились», — рассказывает директор школы Дмитрий Леонов.
Педагоги отмечают, что за первое полугодие «неуд» не получил ни один ученик. Оценка стала скорее диагностическим инструментом.
«Удовлетворительное поведение — это норма. Но внутри этой нормы, по отдельным критериям можно увидеть, что происходит с ребенком, в каких моментах требуется корректировка», — поясняет Дмитрий Леонов.
Чтобы избежать субъективности, в тульской школе оценку выставляет целая комиссия из педагогов и администрации. Процесс удалось автоматизировать через электронный журнал, что снизило бюрократическую нагрузку.
Параллельно эксперимент идёт в Ленинградской и Ярославской областях. В кикеринской школе Ленобласти выбрали пятибалльную систему, оценивая детей по пяти направлениям, включая социальную активность. Директор Александр Зайцев отмечает улучшение показателей во второй четверти.
«Для ребенка важны поощрение, стимул. Главное, чтобы это не превратилось в формальность», — считает Александр Зайцев.
Эксперимент выявил и вопросы: как оценивать поведение часто болеющих детей или учащихся на домашнем обучении, и насколько целесообразны оценки для первоклассников и детей с ОВЗ. Их предстоит решить до возможного внедрения системы по всей стране.
Источник: газета «Тульская молва», сетевое издание. Зарегистрировано Роскомнадзором (серия Эл № ФС77-90414 от 01.12.2025)
По моему мнению, без присмотра взрослых результатами общения в кружках, секциях и во дворах у детей часто становятся: приём вредных веществ, умение ругаться матом, а иногда даже объединение в ОПГ (которая может заниматься такой школьной травлей, как в фильме "Чучело", где дети пинали девочку, лежащую на земле). То, что взрослые коллективы иногда продолжают сохранять вредные привычки и низкую социальную ответственность - как раз следствие заблуждения о пользе коллективного воспитания "среди равных". Для социализации дети должны познавать взрослую жизнь, в семье или с учителями - не так важно, но точно в меньшей степени среди себе подобных.
А вы как думаете?
Необходимо сделать следующий шаг и посмотреть - а кто там оценивает работу школ?
Очень интересно получится )
А сами-то оценивающие идеально себя будут вести? Когда я учился в школе, у нас было не так много педагогов, чье поведение всегда можно было назвать приемлемым...
При таком подходе будут райские условия для всяких приспособленцев, кто привык стучать, стравливать, подставлять.
Как говорится - подержите мое пиво сейчас будет ахуительная история)
у меня была такая преподавательница русского языка - в первую четверть года меня выгоняли с урока как только он начинался. Вот примеры почему выгоняли - карандаш лежал на тетради, а не с краю стола. Вытащил карандаш из пенала. Открыл тетрадь раньше чем разрешила. Задал вопрос о теме урока (он был написан на доске, но написано так что небыло понятно что там намалевано. Ко мне обратились с вопросом (то есть не я кого то о чем то спросил, а меня). Медленно встал для ответа на вопрос. Быстро встал для ответа на вопрос. Не встал для ответа на вопрос (вопрос не был задан).
Спустя четверть когда родители пришли разбираться почему в четверти 3 (домашние задания она вполне адекватно оценивала и там выходили 3/4/5) выяснилась эта ситуация (да я был не совсем разумный и дома предпочитал про это не рассказывать, но там были свои причины) ее вызвали на разбирательство. Ее ответ если очень обобщить - я учитель и делаю то что хочу, управы на меня не будет.
Итогом - меня перевели в параллельный класс, где была другая преподавательница.
Долбоебизм и популизм. У учителя должен быть рабочий механизм изоляции учеников мешающих рабочему процессу. Начал выебываться на уроке - вызов администратора школы или там воспитателя(похуй как назвать) и заключение в кпз:) ну типа отдельный кабинет где отбросы тусят когда их пучит. Долбоебы не должны мешать учебному процессу. Пропустили урок, не поняли тему - не аттестованы. не осилили год учебный закончить - реально нахуй из школы. дальше это проблема родителей, что им с их долбоебами делать.
