Родителям замечательных деток, завтра стартует форум
*Скрин с телеги, без рекламы канала.
Ссылка:
Всем сил, терпения, удачи 🤝✊
Показать полностью
1
0 просмотренных постов скрыто
Задайте свой вопрос ABA - специалисту
Я логопед. Учу говорить неговорящих детей.
В своей работе я опираюсь на знание принципов ABA-терапии, это очень помогает выстраивать взаимодействие со сложными детьми. Часто ко мне приходят дети после ABA, или, если поведение совсем плохое, я прошу сначала позаниматься там, а потом вернуться назад. Я пишу про это в своих постах и иногда меня просят уточнить, что это за зверь такой.
Кто-то на нее ходит, кто-то только присматривается, а многие вообще в первый раз сейчас про это читают.
Кто обычно занимается ABA-терапией?
Ребёнок, который отстаёт от своих сверстников в различных навыках (коммуникация, игровые навыки, навыки самообслуживания);
Ребёнок, который часто "устраивает истерики", "плохо себя ведет", дерётся, кусается, может нанести вред себе или окружающим людям;
Ребёнок, который никого не слушается и вообще, кажется, не обращает внимание на речь других людей;
Ребёнок мало чем интересуется или его интересы странные и специфичные;
Ребёнок вообще "не хочет заниматься" с родителями или другими специалистами;
Обычные рутинные мероприятия совместно с ребёнком (поход в магазин, приём пищи, прогулка, приём у врача) даются непросто всем членам семьи.
Вокруг АВА терапии много мифов. Мифы могут вводить в заблуждение и мешать получать необходимую помощь. Поэтому я попросила специалистов из центра анализа поведения "Пример", г. Санкт-Петербург – Константина Исупова и Юлию Цоцорину - ответить на Ваши вопросы по поводу ABA.
Задавайте свои вопросы до 26.04 включительно здесь, под этим постом. Я очень бережно и внимательно соберу вопросы, и передам Юлии и Константину, а потом опубликую ответы цельной статьей.
Показать полностью
Салочки: Активные Игры для Детей с Аутизмом
🌟 Салочки: Активные Игры для Детей с Аутизмом
🔹 Особенности Игры в Салки:
Игра в салки идеально подходит для детей с аутизмом, так как она не требует сложного социального взаимодействия. Это отличный выбор для первой игры по правилам, где ребенок учится взаимодействовать с другими, в отличие от настольных игр, где необходима более активная коммуникация.
🔹 Вызовы и Решения:
Понятие "осалить" может быть сложным для понимания, поэтому важно научить детей целям игры и отработать ее элементы, например, как правильно "осалить" другого участника, и где безопасно бегать.
🔹 Адаптации для Салок:
Игра в Закрытых Пространствах: Если ребенок склонен убегать, лучше играть в спортзале или другом закрытом помещении.
Обозначение Границ: На улице заранее объясните, где можно бегать, или визуально отметьте границы, например, с помощью конусов.
Социальная История о Правилах Игры: Создайте и регулярно читайте социальную историю, объясняющую правила и поведение в игре.
Визуальные Подсказки: Используйте визуальные подсказки, соответствующие социальной истории.
Отличительный Знак для Ведущего: Введение визуального знака для ведущего игрока поможет детям лучше понимать смену ролей в игре.
Коммуникационные Карточки: Используйте карточки для облегчения коммуникации, особенно если ребенок испытывает трудности с устной речью.
🔹 Важность Подготовки: Тренируйтесь с ребенком, используя фразы или карточки, чтобы облегчить его участие и взаимодействие в игре.
Приведите радость и обучение в игры ваших детей, адаптируя их под их уникальные потребности! 🌈✨
Взято с Аутизм и АБА Терапия
Показать полностью
Лечим аутизм потихоньку
Потому что мелкий начал больше говорить и я пипец как рад
Недавно четырёхлетний спиногрыз отправился на АВА-интенсив вместе с еще тремя аутятами. Положительные результаты есть у всех четырёх участников.
2 недели, 4 часа индивидуальных занятий и 1 час совместной игры. И много-много спорта: 3 раза сын катался на пони по 40 минут, плаванье 1-2 раза в день, пешие прогулки, бег за тракторами. Даже дневной сон пришёл по пятницам и выходным и режим сна выровнялся. А я чуть не сорвал себе спину, потому что если развёл ребёнка на фразу "папа ещё толкай", то надо бежать с ним на спине, словно конь.
Первая выполненная задача – «да и нет» Начали с простого скрипта. Держа в руках предмет интереса, спрашивали «ты хочешь лук?», «нет», «ты хочешь чеснок», «нет», «ты хочешь паровоз\машину?», «да». Если варианты для «нет» не равнялись двум или не состояли из лука и чеснока, ребёнок путался. Сейчас уже полегче, добавлены «ты хочешь это?», «ты хочешь тряпку?», но всё равно для «нет» нужно иметь абсолютно неинтересный предмет. Периодически, даже если ему подсунуть гнилую луковицу или грязную тряпочку, или мятый пакет, он тоже ответит «да» и приходится отвечать за него и начинать сначала. Без постоянной долбёжки «нет» не появится.
Так же он готов к просьбе, состоящей из двух слов, типа «хочу читать», «дай малину». При физических играх, когда сын очень замотивирован, я его развожу на три слова. Один раз даже получилось. В момент бесежа, с подсказками и с третьего-четвёртого раза, но на пляже он сказал «папа ещё беги». «Папа вставай», «папа толкай», «папа беги» – так он говорит, когда играет со мной. Всё равно больше его никто не швыряет, не вертит и не переворачивает. Подсказку использую из двух пальцев, одно слово – один палец.
Ещё он наконец-то позвал маму. То, что мама – мама, Артур знает, регулярно отвечает «вот она» на вопрос «где мама». А вот то, что её можно громко позвать и она придёт – не знает. На пятом году жизни научился кричать «вава». С подсказкой, конечно, это ещё в голове не отложилось, а я уже работаю над фразой «мама иди сюда». «Вава» уже кричит громко, «иди сюда» говорит обычным голосом. Работаем над этим. Жене очень нравится, она давно чего-то такого ждала.
И последнее – странно, но я смог ему прочитать несколько страниц его любимой книги (это детская Библия 😂, на видео он с ней гуляет) и Артур книгу не отнимал и не пытался перелистывать страницы. Прям сидел, на меня смотрел и слушал. Это хороший признак, не могу объяснить, что привело к такому, но, возможно, удастся почитать что-нибудь ему перед сном когда-нибудь.
Очень рад снова вернуться к занятиям, год стоял в очереди на хорошую АВУ в Питере. Разумеется, моих заслуг во всех описанных победах сына минимум. Я уезжал рано утром на работу (t.me/autyatamdom), приезжал вечером и мне жена показывала новые фишки, которыми владеет ребёнок. И тому толчку, когда он позвал маму, предшествовали 35 000 часов работы жены, миллиард её нервных клеток и целый интенсив с профессионалами. А я подходил к ребёнку и обычно руинил день занятий, потому что сначала меня надо было обучить как общаться с сыном, а потом к ребёнку подпускать.
Показать полностью
Ребенок не говорит. История первая.Про часики
Я логопед. Занимаюсь с неговорящими детьми. Эти дети все очень разные, как снежинки. Причины отсутствия речи тоже разные. Сегодня мы поговорим о сценарии, который развивается позитивно. Ко мне на занятия пришел малыш, три года. Давайте назовем его Илья. У мальчика не было ни одного слова. Мамы, папы, бабы, ничего не было. Зато были жесты (не жестовый язык, а обычные бытовые жесты). Он таким образом мог взаимодействовать с родными, показывать какие-то свои просьбы. (Это хороший звоночек, у парня есть инициатива в общении). Звуки, даже звукоподражания тоже были (му - это корова, бе - это барашек, ав - собачка и т.п.). А речи не было.
А ещё у парня было "замечательное" поведение. Надо сказать, что у детей с таким речевым диагнозом поведение это частый гость. Их злит, что их не понимают. Они не знают, когда им дадут ту или иную вещь, а если вообще не дадут? Поэтому на отказ дать ему вещь "вотпрямщаз" начинается скандал. А мы ведь с вами понимаем, что ВСЁ дать ребенку невозможно. Эмоционально-волевая сфера не зрелая, сами себя остановить они уже не могут. И поэтому случаются истерики, драки и прочие неприятные вещи. Сразу скажу, шлёпать не вариант. Каким образом удар по мягкому месту поможет ему успокоиться? Никаким. Он начнет бить вас в ответ. Этот юноша кстати дрался очень больно.
Пока наш товарищ заливается слезами и орет, давайте поговорим про речевой диагноз. У него нет аутизма (нет ни одного диагностического критерия по МКБ-11). Это моторная алалия. То есть у ребенка сохранен интеллект, сохранно понимание речи. Нарушена только моторная сторона речи. То есть его язык, губы могут отлично двигаться, но он не понимает как ими двигать. Нам надо его научить. Это самый благоприятный прогноз, на мой взгляд. Само оно конечно не восстановится, но с регулярными занятиями у парня есть отличные шансы даже пойти в обычную школу.
Итак, что было сделано? Мне не удалось уговорить родителей на ABA, пришлось устаканивать поведение в рамках лого-занятий, чтобы мы вообще могли заниматься. С помощью введения ряда правил парень понял, что единственный способ от меня получить игрушку - это сделать задание. Нет задания - нет приза. Также за хорошее поведение у него отдельный супер-приз. Я даю ему ставить часики (таймер) на десять минут. Если он начинает рыдать, или драться, или убегать я таймер останавливаю. Делает задание, снова включаю. Через десять минут, когда часики начнут пищать, Илья может сбегать к маме за конфетой или за соком или просто побегать. Через минуту возвращается (сам!!!) И снова ставит себе часики. Поведения уже давно нет. А речь? Полгода назад ничего не было. А сейчас он может рассказать как его зовут, что папа купил ему машинку, мама дала конфету, машинка большая, а конфета вкусная, и много чего ещё. Работы ещё много, динамика отличная. Самое главное, что теперь его понимают не только родители, но и все вокруг, и он больше не злится.
Показать полностью
Где помогают детям с РАС (центры, специалисты, рекомендации)
Добрый день всем. Пишет папа ребенка с РАС. Некоторое время задаюсь вопросом как у нас все-таки в стране поставлена работа с аутизмом. Сначала общеизвестные факты:
1) "Там" лучше. За границей этим занимаются давно, и судя по всему гораздо успешнее чем у нас. Речь конечно в первую очередь о собирательном западе, т.е. ЕС, США и т.д. + Израиль. Иными словами, если есть возможность переезда в одну из таких стран, то это вероятно наилучший способ получить качественную помощь от специалистов по РАС и в дальнейшей интеграции ребенка в общество.
2) В России лучше в Москве и в Питере. Ничего конкретного по этому поводу не скажу, но в целом для российских реалий это аксиома.
3) Если отбросить Москву и Питер, то Россия все равно остается крайне неоднородной, и опять-таки получить качественную помощь гораздо больше шансов в крупном городе, проще говоря, чем больше город, тем больше шансов.
И вот насчет третьего "факта" мне хотелось бы узнать и собрать некоторые сведения, так ли это на самом деле, да и про Москву с Питером послушать. Предлагаю поделиться информацией о том какие, скажем так, возможности есть в тех населенных пунктах где вы живете, или близлежащих, да вообще что знаете. Желательно конечно проверенные сведения, но "слухами" предлагаю тоже не гнушаться, возможно любая информация окажется полезной. Так же было бы крайне интересно узнать хоть что-то про страны СНГ в этом плане, кто что знает, но это уже больше для общего развития и любопытства. На вопрос зачем отвечу так:
1) Чтобы понять какие возможности от среднего по стране есть у вас, и что вы возможно упускаете в своем или соседнем городе.
2) Составить общую картину как это реализуется по стране, потому что от региона к региону картина может сильно меняться. Например какое-то время назад на слуху был Воронеж где якобы поставили концепцию ресурсных классов на поток, мне например интересно, получилось ли и как там сейчас с этим.
Начну с себя. Для ЛЛ выводы в конце.
Вводные данные: г. Новосибирск. Сын 8 лет, РАС, высокофункциональный аутизм. Из проблем в первую очередь социализация, т.е. невозможность поддерживать контакты с ровесниками (внезапно, да :-) ), в некоторой степени нежелательное поведение и стимы, если чисто по учебе, то письмо (проблемы с мелкой моторикой и видимо что-то типа дислексии). Вообще с возрастом меняется поведение и состояние условно в лучшую сторону, если по началу было плохо с речью как по произношению, так и по оборотам (эхолалия во всей красе), то сейчас это практически ушло. Стимы в виде "крылышек" и звукового сопровождения тоже уменьшились, хотя стабильно присутсвуют, но сейчас по крайней мере его стало гораздо проще "вернуть в наш мир" при необходимости. Зато может добавиться внезапно что-нибудь другое, например где-то полгода назад стал постоянно хватать и крутить свой язык, появился синдром раздраженного мочевого пузыря, то есть частые забеги в туалет без необходимости. Из медикаментов принимает только рисперидон по рецепту, и надо сказать хорошо помогает, без него уже спустя сутки эмоциональная стабильность летит в тартарары, появляется плаксивость, раздражительность и даже агрессия.
Официально на домашнем обучении, но водим в школу 3 раза в неделю, чтобы не сидел дома, где занимается индивидуально с учителем по часу. С организацией обучения в таком ключе проблем со школой не было, потребовалась только справка от участкового психиатра (комиссия) на домашнее обучение, которую такое ощущение дают по запросу, во всяком случае никакой комиссии сын в глаза не видел и они его тоже, кроме участкового психиатра. Так же посещает раз в неделю бассейн для индивидуальных занятий. Бассейн обычный, но тренер "заточен" на работу с детьми с отклонениями. Посещаем один из центров работы с такими детьми. Вообще, на слуху два центра "ТОМАТИС-Результат" и "ДИАДА+". Довольно долго ходили в ТОМАТИС к нейропсихологу, логопеду и АБА-специалисту, но после того как нас уломали собственно говоря на наушники, и пошло ухудшение в виде перевозбуждения, сделали перерыв, а потом перестали ходить в силу некоторых причин. В целом, АБА-специалист был хорош, правда сам говорил, что он сыну по сути не особо нужен. Что не понравилось там, невролог например нам сразу сказала, что сыну не стоит ходить на ТОМАТИС (кто не знает что это такое загуглите), но нам очень упорно его в центре рекомендовали, что с одной стороны логично для центра с таким названием, с другой стороны не совсем профессионально, потому что перед этим проводится тестирование ребенка, чего сделано не было, и как результат ухудшение. Здесь я сделаю оговорку, когда мы еще ходили в центр, то у нас не было четкого диагноза, ставили и ЗПР и синдром дефицита внимания, и просто гиперактивность, но у сына и правда картина немного "смазана", и поэтому нам во многом ничего не оставалось кроме как следовать разным рекомендациям, некоторые из которых противоречили друг другу. И еще, к слову, мы живем не совсем в Новосибирске, а в пригороде, и дорога практически в любой район города занимает длительное время, к тому же мы без авто, и каждый такой поход отнимает практически весь день и много сил.
Теперь к сути. По поводу сенсорной интеграции, найти центр и специалиста проблем не вижу, помимо ТОМАТИСА ходили в центр "АГАТА" и к "частнику", сейчас не ходим, пытаемся заменить это бассейном и занятиями на свежем воздухе, в планах найти спортивную секцию с хорошим (читай терпеливым :-) ) тренером. Тоже и с АБА-специалистами, они есть, много где уже успешно работают. В НГУ есть Междисциплинарный центр прикладного анализа поведения Новосибирского исследовательского национального государственного университета (МЦ ПАП НГУ), где готовят спецов, кстати, при этом же центре можно пройти курсы для тьюторов если не ошибаюсь, в том числе родителям. http://www.aba.nsu.ru/
По поводу психиатрии, она тоже есть, мы сначала попали к частному, когда еще сомневались в диагнозе, и она нам подтвердила диагноз и первая выписала рисперидон, правда параллельно уламывала на безглютеновую диету, с которой мы долго мучились, но от которой как оказалось нам ни холодно, ни жарко, а учитывая, что сын многие продукты до сих пор не ест подкинула головняков ) Тем не менее, впечатление от психиатра положительное, фамилия Ширяева, ее можно найти в центре "АГАТА".
По поводу психиатрии государственной, для нас она как бы есть, но если честно для галочки, с таким потоком пациентов отводится минут 10 от силы на ребенка, 8 из которых занимает заполнение карты, с другой стороны от нас они ничего пока не требуют, а помощь есть в виде рецепта и при необходимости направлений куда-либо, так что считаю полезным встать на учет. Да, и инвалидность мы оформили, решили, что хуже не будет, а сам процесс не сложный. Хотя пошли туда откровенно говоря только когда встал вопрос о школе. В детский сад сын ходил частный, якобы по методике монтессори, но откровенно говоря нам хватало того что с ним там занимаются хоть как-то и следят, потому что с госсадиком не задалось.
Говоря о школе, перед тем как пойти в самую простую школу по месту регистрации, пытались попасть в школу "с уклоном", где якобы есть специалисты по ненормотипичным детям, как нам там с гордостью сообщили, у них даже олигофренолог есть, но рылом регистрацией не вышли. Можно было бы наверное пободаться, но в этот же момент в нашей округе появилась инициативная группа по созданию ресурсного класса, куда мы тоже вошли, решили, что это лучше и направили усилия туда. Как вы уже поняли - не получилось. Поначалу все шло хорошо, мы встретились с директором, потом даже был сбор педсостава школы, куда был приглашен директор другой школы где это уже реализовывалось, чтобы она рассказал, что да как. В общем, все закончилось тем что директор долго кормил нас завтраками, а потом сказал "ой, не сейчас". Помимо самого отношения директора, от чего многое зависит, мы столкнулись с двумя вещами:
1) В школах нет специалистов, ни педагогов готовых вести такой класс, ни тьюторов. И школы не знают как и где их брать, либо делают вид что не знают.
2) Со стороны организации ресурсных классов ТОЖЕ нет специалистов, я уже точно не помню правильное устройство, но суть в том, что тьютор по большому счету помогает реализовать программу составленную специалистом, которого в свою очередь курирует супервайзер, и этих специалистов нет или дико не хватает.
3) Каждая школа по своему воспринимает понятие ресурсный класс. Где-то это что-то типа коррекционного класса, где-то ребенка пытаются внедрить в обычный класс на условно простые занятия типа пения/рисования, а для того что требует концентрации типа математики предлагают индивидуальные занятия с преподавателем. При этом, почти везде если тьютор и предполагается, то только один-два, не важно на сколько детей, чисто как помощник учителю. По сути я знаю только одну школу которая работает с полноценной классической схемой ресурсного класса - гимназия "Горностай" в Академгородке. Все остальные, кто на что горазд, но надо признать тема с каждым годом все популярнее, возможно со временем, когда кадровый голод немного утихнет, будущим родителям будет проще.
Сейчас, как я уже говорил, мы ходим в школу в индивидуальном порядке, формально на домашнем обучении. Учительница у нас самая обычная "неподготовленная", но сын с ней в хорошем контакте, хоть и не обходится без отдельных эксцессов. В планах начать водить его на отдельные занятия с классом если все будет хорошо. Но мы не загадываем, потому что ему пока гораздо проще со взрослыми в общении, чем с ровесниками, которые очень хорошо чувствуют его "необычность", из-за чего он в свою очередь начинает быстро срываться. Это причина по которой мы возим его на групповые занятия в центр "ДИАДА+", где он учится взаимодействовать с детьми. Проблема в том, что они там тоже ненормотипичные, и у нас еще нет готовых выводов по поводу как это повлияет на его социальные навыки в общении с обычными детьми, но альтернативы пока не нашли.
Резюмирую исходя из собственного опыта:
В Новосибирске нет проблем найти АБА-специалиста и специалиста по сенсорной интеграции, обычно там где есть комнаты сенсорной интеграции есть нейропсихологи.
Есть несколько центров которые занимаются с детьми с РАС, думаю можно с уверенностью сказать, что при обращении в любой крупный вы скорее всего получите положительную динамику, в худшем случае просто опыт.
Со спортом сложнее, "своего" тренера надо искать и они нарасхват. Мы одно время ходили к хорошему тренеру в один из центров, в результате она ушла в подготовку молодых специалистов, что конечно дело хорошее, но сын наотрез отказался работать с другими, а они особо и не умели, пришлось уйти.
Есть школы готовые заниматься такими детьми, но качество услуг при этом будет сильно разным, тут к сожалению как повезет. На полноценный ресурсный класс я бы не стал рассчитывать, но тут еще многое от самих родителей зависит, я бы даже сказал процентов на 75-80.
Когда искали тьютора сложилось впечатление, что большая часть это подрабатывающие студенты и вчерашние воспитатели из детских садов, в лучшем случае учителя школ. Настоящих подготовленных специалистов немного, но они есть, при желании найти можно, но нам еще не повезло с географией поисков, сильно далеко мы от центра.
Пока мы не нашли ни одного детского психолога или психотерапевта который бы работал с детьми с РАС. Так-то они есть, но на уровне "обычно я с такими детьми не работаю, но давайте попробую, вдруг чего получится", что-то пока нас не тянет.
Конкретно для нас проблема найти сыну подходящую социальную группу, так чтобы он мог полноценно общаться, потому что по уровню интеллекта он фактически не отстает от нормотипичных детей, какое-то время даже опережал, рано научился читать, считать и т.п. А вот эмоциональный интеллект отстает, хотя вроде с возрастом все равно лучше становится.
Фух, что-то настрочил уйму всего и сумбурно, даже не знаю будет ли это кому-то интересно. Вообще мы много к кому ходили, но и так уже портянка получилась, так что готов ответить на конкретные вопросы. И так же готов послушать рекомендации по Новосибирску. Надеюсь что кто-нибудь расскажет про свой город хотя бы в таком же виде.
Извиняюсь если что-то такое уже было - не нашел.
P.S. Если кто еще не натыкался, есть еще вот такой Навигатор организаций оказывающих помощь детям с РАС.
Правда я точно здесь находил организации у которых даже на официальных страничках об этом почему-то ни слова, с другой стороны здесь нет центров о которых я точно знаю, что занимаются этой темой, так что хз насколько полезная штука.
Показать полностью
АВА терапия, реабилитация. Сомнения и поиски
Я считаю, что я очень терпеливый человек в некоторых ситуациях. И не рублю с плеча, если это совсем за рамки не выходит.
Вот ситуация, мы приехали в Москву в октябре. Устроились жить возле выбранного центра АВА для ребёнка, который мы нашли по рекомендациям. Мы пришли, Соню посмотрели и дальше начали заниматься.
Первой задачей было избавиться от негативного поведения, или точнее научить озвучивать когда что-то не нравится.
Специалисты мне понравились, очень грамотные, много анализа. Каждое движение записывают. Учат родителей заниматься с ребёнком и тд.
Продвигают протокол Хенли. Сначала мне казалось что это временная история, и дальше они просто вернутся к обычным протоколам АВА, развивая речь и социализацию моего личинуса. Но через месяц моё ощущение что это не закончится не покидало меня.
Во-первых структура занятия, за 70-80 тысяч в месяц я приводила ребёнка смотреть грубо говоря мультики, которые с периодичностью отбирали и учили работать с возражением. Научили говорить «мне», и возвращали гаджет. Далее все же начали с горем пополам доводить до стола, но там занятия были максимально бесполезными. То что она делала ещё пол года назад, она перестала делать вообще. Речь скатилась на ухудшение, теперь волшебное «мне» Было перенесено и в обычную жизнь человека.
И я терпеливо ждала, старалась дома продолжать заниматься по карточкам и развивать речь, но в какой-то момент человек отказался совсем со мной взаимодействовать. На мои жалобы в центре, сказали что это нормально и она вернётся в струю и все будет ок.
Но со временем на каждой супервизии озвучивали, что Соня не справляется с протоколами их и они ещё больше понижают требования.
Каждый раз я выслушиваю внимательно специалистов, я же доверяю им. Но пытаюсь донести, что может не стоит всех аутистов под одну программу то грести, может ей не подходит такой вариант занятий. Может стоит вернутся к обычным протоколам, они же работали. На что мне спокойно объясняли что лучше с негативным поведением работать сейчас, чем когда она станет старше. Логично, думала я 🤦🏼♀️
Но если честно, чем дальше тем больше мыслей что это не подходит именно Сони. Тут я осмотрелась на остальных детей в центре, и вдруг поняла, что центр из которого мы приехали Соня была самым легким и обучаемым аутистом, а центр в который мы приехали, Соня самый сложный Аутист, который не разговаривает на фоне других детей вообще. И все дети центра идут 100% времени по протоколу Хенли.
Супервизии программ через америкосов, 100500 графиков, коррекция сна и тд. Много полезного не спорю, но мне кажется что нужен все же другой вариант опробовать. И вот я в поисках другого центра, чтобы сравнить так сказать и позаниматься пока в двух. Ощущение не покидает, что деньги ежемесячно мы вкачиваем в пустоту, не так что это не работает и тд. А так именно, что Соне это не подходит. Другой вопрос что это Москва детка, и выбрать другой центр чтобы звиздовать теперь куда-то далеко не очень то веселая перспектива. Но не видеть результатов терапии за 5.5 месяцев это грустно. Не так чтобы совсем не видеть, есть конечно, но по сравнению с тем как было раньше это капля в море.
Показать полностью
«Экономика жетонов» – полезный инструмент для родителей
Все родители хотят, чтобы наши дети вели себя хорошо. Они ведь сами должны понимать, что надо вести себя правильно, да? Ага, как же. Вот почему всем родителям может пригодиться так называемая экономика жетонов.
Вы встречали трехлетнего ребенка с врожденным желанием, чтобы все считали его хорошим? Примерно в три года большинство детей проходят через что-то вроде тренировочного подросткового возраста. Маленькие люди ведут себя так, чтобы получить то, что они хотят. Их поведение определяется тем, к каким последствиям оно приводит.
Трехлетка может закатить истерику, чтобы получить доступ к любимой игрушке, мультикам, конфетке, левому ботинку, который он увидел на другом конце комнаты — чему угодно. И дети ведут себя определенным образом (устраивают истерику), чтобы добиться определенных последствий (получить то, что они хотят).
Но что можно с этим сделать? Как научить ребенка лучше себя вести?! Для начала, надо убедиться, что дети никогда не получают того, чего они хотят, с помощью истерики или скандала, но при этом у них есть возможность получить это с помощью желательного поведения.
Однако может быть сложно вручать ребенку награду каждый раз, когда он хорошо себя ведет. Особенно, если желаемая награда занимает много времени. Поэтому можно сделать положительное подкрепление более структурированным и конкретным.
«Экономика жетонов» — это система коррекции поведения, которая состоит из трех ключевых компонентов:
а) конкретное определение целевого поведения или нескольких видов поведения, за которые ребенок будет получать жетон;
б) какие-то предметы в качестве жетонов или другая ощутимая система баллов за желательное поведение;
в) меню отсроченных поощрений, которые можно получить в обмен на определенное количество жетонов.
Экономика жетонов может выглядеть как таблица для наклеек, ряд из магнитов на металлической поверхности, таблица для отмечания «галочек» или рисования «смайликов», башенка из кубиков лего, баночка со стеклянными шариками, ряд заламинированных картинок, которые крепятся к плашке лентой «липучкой» и так далее. Вам обязательно нужны какие-то ощутимые и наглядные жетоны, которые ваш ребенок сможет зарабатывать за желательное поведение. В магазинах школьных принадлежностей или для детей с особенностями развития иногда можно заказать красивые готовые системы жетонов, но это совсем не обязательно. Вы можете нарисовать 5 кругов на листе бумаги. Когда ребенок ведет себя желательным образом, ставьте галочку в круге. Вот и все. Воспользуйтесь чистой стороной рекламной листовки, которую вам кинули в почтовый ящик, и завалявшимся огрызком цветного карандаша.
После этого определите целевое поведение. Опять же, вам не нужно знать правильную терминологию. Просто выберите три вида поведения, за которые ребенок сможет получить жетоны. Главное, не употребляйте абстрактных и непонятных ребенку слов вроде «вести себя ответственно» или «проявлять уважение». Как ребенку понять, что имеется в виду? Будьте конкретны. Например, ты получаешь жетон, когда: 1) делаешь то, что сказали взрослые, без крика, 2) съедаешь 5 ложек или кусочков еды, которую приготовила мама, и 3) обуваешься, когда тебя попросят.
Не пытайтесь решить все проблемы сразу. Возможно, вы знаете больше 20 пунктов, над которыми нужно поработать вашему ребенку. Да что там, я могу придумать больше 20 пунктов, чтобы посадить саму себя на экономику жетонов. Давайте определимся с приоритетами и объясним их ребенку понятными словами.
Наконец, важно определить, что именно ребенок сможет получить с помощью жетонов. Лучше всего, если ребенок сам выбирает, что именно он сможет заработать, перед сбором жетонов или после того, как он получит последний жетон. Вы можете сделать красивое меню призов, которые можно получить за то или иное количество жетонов.
Или же просто скажите ребенку: соберешь все наклейки, получишь 5 галочек, соберешь стеклянные шарики и получишь приз. Можно выбрать один из следующих призов: дополнительное время за компьютером или смартфоном, поход в библиотеку или новая игрушка из ларька на улице.
Вот краткое перечисление необходимых шагов:
— Выберите 1-3 вида поведения и убедитесь, что ребенок хорошо понимает, в чем они заключаются.
— Сделайте физически ощутимую систему жетонов, которые ребенок сможет зарабатывать, и поставьте цель.
— Как только ребенок собрал все жетоны, обязательно предоставьте ему обещанную награду. Отнеситесь к награждению со всей серьезностью, как к важному достижению ребенка!
Полезные советы:
Когда вы только начинаете, выберите самую простую цель. Если окажется, что заработать приз сложно, у ребенка не будет мотивации, особенно если у него и так проблемы с контролем над своим поведением.
Со временем постепенно усложняйте цель. Пусть за достижение большой цели можно будет получить большую награду, а за достижение маленькой цели, можно будет получить маленькую награду. Поэкспериментируйте, чтобы определить, какая цель позволяет вашему ребенку быть успешным, и не отнимает у вас слишком много времени в напряженный день.
Каждый раз, когда ставите жетон, делайте из этого большое событие – много хвалите ребенка, проявляйте радость и энтузиазм.
Не стоит тратить много времени и денег на систему жетонов. Моя собственная дочь считает, что я сделала ей новую таблицу для наклеек, каждый раз, когда видит полоску из белой бумаги. Вот какие у нас «модные» системы жетонов дома!
Подходите к жетонам творчески!
Моя тетя подала мне такую идею на основе своего опыта: у нее был рисунок пуделя, и ее дочь приклеивала к нему шарики из ваты. Когда они заполнили весь рисунок, девочке купили настоящего пуделя!
Моя сестра позволяет своему старшему самому выбирать стеклянные шарики для баночки, которую ему нужно наполнить, чтобы получить приз. Это помогает ему быть более вовлеченным в процесс с самого начала.
Распечатайте изображение приза, а потом разрежьте его как паззл. Каждый кусочек паззла будет жетоном. Когда ребенок соберет картинку целиком, он получит то, что на картинке!
Есть много мобильных приложений для мотивации детей с помощью жетонов. Поищите приложение по фразе «token board».
В Интернете также можно найти массу готовых шаблонов для жетонов, которые можно распечатать.
Одна моя ученица обожала украшения, и я сделала для нее ожерелье. На это ожерелье мы крепили заламинированные жетоны, и она это обожала.
И напоследок: вы обнаружите, что иногда дела у ребенка идут настолько хорошо, что пора отложить экономику жетонов в сторону. Однако вспомните о ней снова, если появится новое проблемное поведение, и вы почувствуете, что теряете контроль. Начинайте заново. Новое поведение, новые награды, та же система.
Я не прошу поверить мне на слово – существует масса исследований в области прикладного анализа поведения, которые поддерживают эффективность экономики жетонов.
Показать полностью