[28.01.2026 01:39] Ян Дененберг: Задача номер 1 для 6-го класса
6 класс
1. Найди другое слово, состоящее из всех букв данного слова:
ВАЛИК КОРШУН ТОВАР ДВОЕЧКА ДИРЕКТОР.
Валик: вилка, лавки, кивал, Валки (название города);
Коршун: шнурок;
Товар: отвар, автор, рвота, тавро, втора (второй голос в музыкальной партии.);
Двоечка: девочка;
Директор: кредитор.
Сложилось такое ощущение, что пикабушники (да и не только пикабушники) как-то странно понимают сложившуюся ситуацию с нашим школьным образованием.
Образование — государственное? Ведь так? Так? Нет! Не так! В моём регионе, например, всего три государственных школы, и все они, выражаясь политкорректно, «показывают результаты куда выше средних по стране», ага.
Ведь, я надеюсь, вы понимаете, что органы местного самоуправления не являются органами государственной власти? Т.е. систему государственного образования мы давным-давно порушили и плакать по этому поводу уже поздно.
Так что такое школа?
Некоммерческая организация.
Получившая соответствующую лицензию.
Работающая в рамках закона «Об oбразовании...».
Выполняющая «подзаконники» Рособрнадзора.
Вот и всё. В зависимости от состава учредителей, школы делятся на государственные, муниципальные и частные. Как я уже говорил, в моём регионе государственных школ всего три штуки (на самом деле больше, но из выборки они выпадают — уж больно они «специализированные»).
На федеральном уровне имеется собственно сам Рособрнадзор, его подведомственные ФИПИ и ФИОКО, и примкнувший к ним ИСМО (из состава РАО). Они осуществляют львиную долю регулирования образовательной деятельности.
Распределение полномочий между РФ, субъектами РФ и муниципалитетами регулируется всё тем же законом «Об образовании...».
Как и вопросы финансирования. Короче говоря, зарплату учителям в лучшем случае платит субъект, а в худшем — муниципальное образование. Вопросы федерального финансирования — отдельная, и очень «интересная тема».
Естественно, Рособрнадзор и Ко абсолютно в курсе сложившейся ситуации. И сдаётся мне, что намного боле «в курсе», чем регионы. Силами ФИОКО осуществляется достаточно жёсткий мониторинг, и всё актуальные проблемы написаны красным по белому в соответствующей аналитике.
Это всё к чему. Все, подчёркиваю все, текущие проблемы способен решить субъект. Закон «Об образовании...» даёт для этого все необходимые полномочия. Образовательным организациям всё тем же законом «Об образовании...» даны широчайшие полномочия. Гражданский кодекс существенно ограничивает полномочия учредителей — вплоть до возмещения причинённого ущерба.
В каждой администрации муниципального образования, в каждом органе государственной власти субъекта РФ сидят вполне-себе конкретные лица, на которых федеральным законом возложена масса различных обязанностей. Проблемы школьного образования, отражённые в аналитике ФИПИ, аналитике ФИОКО, различных профильных конференциях — их головная боль. Им за это платят зарплату.
Бесполезно бегать к Путину и/или Музаеву. Бесполезно выводить на федеральный уровень очередное «воззвание». Не воспоследствует. Сами и только сами. В рамках существующих процедур.
P.S. Нераскрытой осталась тема частных школ. Но пусть пока останется за кадром. Там столько всего любопытного...
В семи регионах страны идёт школьный эксперимент по оценке поведения. Тульский центр образования №16 поделился первыми итогами тестирования новой системы.
Кадр из киножурнала «Ералаш».
В российских школах начался масштабный эксперимент по выставлению оценок за поведение. Участие в нём принимают учебные заведения семи регионов, готовясь к возможному повсеместному введению практики с 1 сентября 2026 года.
Школам было предложено три модели: «зачёт — незачёт», пятибалльная и трёхбалльная шкала. В Туле в эксперимент включился Центр образования №16, выбравший трёхбалльную систему — «неудовлетворительное», «удовлетворительное» и «образцовое» поведение.
«Больше всего родители боялись неизвестности: насколько объективны будут критерии, на что повлияет эта оценка. Как только поняли, что в рамках эксперимента не повлияет ни на что, сразу успокоились», — рассказывает директор школы Дмитрий Леонов.
Педагоги отмечают, что за первое полугодие «неуд» не получил ни один ученик. Оценка стала скорее диагностическим инструментом.
«Удовлетворительное поведение — это норма. Но внутри этой нормы, по отдельным критериям можно увидеть, что происходит с ребенком, в каких моментах требуется корректировка», — поясняет Дмитрий Леонов.
Чтобы избежать субъективности, в тульской школе оценку выставляет целая комиссия из педагогов и администрации. Процесс удалось автоматизировать через электронный журнал, что снизило бюрократическую нагрузку.
Параллельно эксперимент идёт в Ленинградской и Ярославской областях. В кикеринской школе Ленобласти выбрали пятибалльную систему, оценивая детей по пяти направлениям, включая социальную активность. Директор Александр Зайцев отмечает улучшение показателей во второй четверти.
«Для ребенка важны поощрение, стимул. Главное, чтобы это не превратилось в формальность», — считает Александр Зайцев.
Эксперимент выявил и вопросы: как оценивать поведение часто болеющих детей или учащихся на домашнем обучении, и насколько целесообразны оценки для первоклассников и детей с ОВЗ. Их предстоит решить до возможного внедрения системы по всей стране.
Источник: газета «Тульская молва», сетевое издание. Зарегистрировано Роскомнадзором (серия Эл № ФС77-90414 от 01.12.2025)
По моему мнению, без присмотра взрослых результатами общения в кружках, секциях и во дворах у детей часто становятся: приём вредных веществ, умение ругаться матом, а иногда даже объединение в ОПГ (которая может заниматься такой школьной травлей, как в фильме "Чучело", где дети пинали девочку, лежащую на земле). То, что взрослые коллективы иногда продолжают сохранять вредные привычки и низкую социальную ответственность - как раз следствие заблуждения о пользе коллективного воспитания "среди равных". Для социализации дети должны познавать взрослую жизнь, в семье или с учителями - не так важно, но точно в меньшей степени среди себе подобных.
А вы как думаете?
Итак, я все обдумала и решила: иду учиться туда.
Собрала вещи, все самое нужное. Пик Надежды даже приготовил частный самолет специально для меня. Было круто, кресла удобные, персонал приятный.
Когда уже прибыла в Японию, то чуть не изумлела: здание было слегка старым, но аристократичным снаружи в отличие от небоскребов, которые находились вокруг него. Высотой примерно 5 этажей, а неподалеку был собственный гигантский стадион.
Если честно этого можно было ожидать от такой школы с финансированием будто там учаться какие то супер ученики. Хотя действительно так. Буквально есть ультимейт наследник, у которого в кошельке столько денег, сколько мне хватит на всю жизнь (Правда наверное носит не кошелек, а сейф настоящий. Но я его пока не видела🤭).
А еще я познакомилась со своей будующей одноклассницей, Чихиро Фуджисаки! Она буквально Ультимейт Программист, и смогла бы написать тысячу программ за один урок. Такая милая и стеснительная девочка. Я смогла бы поднять её одной рукой.
Правда единственное что пока мне не понравилось, так это наш директор. Он какой то черно-белый медведь (тоесть, не как панда, а одна сторона у него белая, а вторая черная будто его половину тела окунули в нефть). И еще у него левый глаз красный, типо демонический устрашающий какой то 😑. А еще черно белый медведь говорил про какую то убийственную игру. Это в школе такая традиция чтоль?
(Я тихо сфотографировала его, во время его речи)
По травле педагогов, конечно, очень неприятные вещи. Сам ушел в прошлом году из профессии отчасти по этой причине. В последний год работы нарвался на следующие вещи:
тикток-аккаунт, где выкладывались нейровидео из моих фотографий и других учителей;
в ученических тг-каналах открытых обсуждалось то, как я одеваюсь, выгляжу и тд.;
при встрече меня в жизни (однажды во время свидания с девушкой) активно преследовать и гоготать за спиной;
на личный телефон поступали звонки из разряда: "Юзер_Неймович, А ИДИТЕ НАХУЙ!";
спам сообщениями в ВК по отстраненным причинам;
По итогу публично никак почти не реагировал. Активный "батхерт" скорее развеселит хулиганов. Как известно, не кормите троллей. Конечно, кроме ситуации, когда позвонил ученик прямо со своего номера. Имелись контакты его матери, поэтому сразу с ней связался. Иронично, что это никак хулигана не остановило. Только тотальный блок и смена номера. Сейчас понимаю, что следовало бы написать заявление.
Виноват ли я в этой ситуации? Отчасти. Сам давал номер телефона, сам активно консультировал по любым вопросам с личной страницы и в "Сферуме". На уроках никогда не жестил, но и мямлей не был. При анонимных вопросах ученики часто отмечали мои уроки как интересные.
К концу эпопеи ощущалась жутчайшая подавленность. Ни в своем школьном возрасте, ни в детских лагерях, ни в университете буллингу не подвергался. Спустя год всё еще происходят "залетные моменты" - то заявку кинут в друзья всем классом, то мои комментарии найдут. Что движет теми, кто пытается доебать уже уволившегося учителя, я не понимаю. Может у вас есть мнение, как бороться с бедой?
Урок "Основы православной культуры". Учительница:
- И помните, дети! Те, кто будет учиться на "4" и "5", попадут в рай. А те, кто будет учиться на "2" и "3", - в ад!
Вовочка с задней парты:
- Мариванна, а что, закончить школу живым нельзя?
Моя любимая серия про Эйзенштейна:
Эйзенштейн не просто снимал кино, он придумал, как вообще кино рассказывать. Ну, вот этот весь монтаж, когда кадры склеивают так, чтобы тебя прям пробило на эмоции – это всё он!
При этом он был жутко революционным, но система его не всегда понимала, так что у него там целая драма с властями была. Короче, он перевернул весь мировой кинематограф, и без него кино было бы совсем другим.
